第283章 你们可别怪为师我啊上求求了快回家练琴吧

五分钟的时间已经过去八分钟三个孩子把A回归段落的八小节音乐也反复合奏了九次。

期间三人边合边商讨。

比如你没出来我没进去。

又比如我弱了你强了。

没其中有争执但没有争吵。

三个孩子都很温和地表达自己的想法和观点。

小车：“还是不对这声音还是大了而且你把mi弹成了八分音符。

” 小刘：“我听着不大我觉得刚好不过mi我确实弹短了。

” 小北：“你的mi我听不出来但是声音确实有点点大。

” 小刘皱眉他觉得这遍整体合出来的效果多好啊怎么两个女孩子都说自己的声音大了。

于是小刘提议：“我们再合一遍吧。

” 小北小车点点头：“好。

” 小车：“准备123走。

” 小车起拍三个小伙又来了一遍这一遍刘丰瑞刻意将控制力度让音量弱一些然后听到了一种不同于上一遍的音响效果。

也挺好听并且他这遍有注意到那个mi。

一遍结束小刘迫不及待问二人：“这遍呢？” 小车：“音量平衡高中低的层次分明小北你觉得呢？” 小北：“我觉得我听着很舒服比刚才那两遍舒服多了不过琳琳你这遍是不是稍微快了一点点？” 小刘：“是有一点开头的时候。

” 小车：“下一遍我注意。

” 小刘：“没关系我们再来一遍吧。

” 又一遍结束后小北主动表示：“这个地方我还得回家自己再练练。

” 小刘：“我也是。

” 小车：“我也是。

” 又又一遍结束之后小车：“这次快了吗？” 小刘：“没有没有我觉得这遍最好很流畅” 小北：“我也觉得这遍好听。

” 小车：“其实开头我还是有意快了一点。

” 小北：“啊？” 小刘：“额？” 小北和小刘完全听不出这一遍车琳快了他们合完这一遍很成就感啊。

说来也有趣三个人对他们合的最好的一遍反而不确定了不约而同转头看向了他们的老师。

而他们的老师只是笑了笑什么也没说。

于是三人似懂非懂的就这一遍的合奏效果开始了新一轮巩固强化。

此刻已经过去十分钟了。

李安全程就坐在墙根捧着茶杯观看没有插话也没有打断。

起初第一遍结束的时候他是想说两句其中的问题结果小刘抢在他前面提出了他所要说的问题。

他还没来得及反应就见三个孩子自己商量讨论起来。

说笑间就把那个问题解决。

这让李安感觉很好。

在学习过程中自己发现问题比老师指出问题的纠正效果要强得多而且影响会更深刻。

就这样李安决定不再吭声让三个孩子自己解决问题。

通过观察他也得到了一些新的教学体会。

即便孩子们在确立全新的合奏意识后但之间还是存在个体差异的。

这个差异不是谁弹得好谁弹得不好而是在于审美的标准和听觉倾向。

就拿高中低三层音区来说很明显小车喜欢低音厚一点小北喜欢低音薄一点小刘喜欢高音活跃一点。

这个环节没有绝对的对错。

在平衡的区间里谁略微大点小点都可以就看演奏者们如何去统一喜好。

李安发现这种差异的存在很有趣如果完全按照他的听觉标准来那么每个孩子势必都在弹他的审美。

这肯定是全曲成形的最快方式。

但代价是他可能会遗漏一些孩子们的有趣想法。

就比如车琳刚才的那个小提速给整段音乐一股推动力。

这个想法和处理绝对是天才级的自然流露。

第一遍小车加速的时候他就捕捉到了小车的想法可小车弹得有点太快了。

如果是独奏小车那么处理没有问题然而这是合奏其他孩子跟不上她的想法。

到了第二遍小车把提速的冲进压下有意识的控制导出有意识的结果。

这次隐藏在下面的低音声部用沉着冷静的推动给音乐的前进带来一丝活力。

这就是他可能会遗漏的小惊喜。

三个孩子看向他他能说什么呢。

你们很棒。

绝对的意外收获。

在孩子们的审美差异碰撞中一些鲜活的想法逐渐浮出水面。

在反复磨合中学会真正地让步。

就如小刘被指出声音略大那两遍实际上小刘觉得两遍都不错但是为了其他小伙伴听着舒服他最后选择用弱一点的方式演奏。

而隐藏在选择背后的地方就是团队的合作意识。

李安庆幸自己没有在一开始打断孩子们。

不然孩子们将会错过一个非常宝贵的时刻同时他也将错过一个旁听学习的机会。

又一遍结束李安起身鼓掌“不错你们合的很好嘛感觉比我讲的还好。

” 这章没有结束请点击下一页继续阅读！。

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